[32] Pensar la Lectura en la Argentina Actual

En las sociedades contemporáneas, inscriptas en la tecnología de la información, la ciencia y el conocimiento, se crea la paradoja de que cada vez es más amplia la franja social que se va quedando afuera de la lectura Si el lugar de formación de lectores fue tradicionalmente relegada a la escuela, vemos que en la actualidad esta institución se ha visto sobrepasada, entre otras cosas, por la gran cantidad de información a la que tenemos acceso a través de los medios de comunicación o Internet. En conjunción con ésto, estudios iniciados por la UNESCO en el año 1979, ya advertían de un fenómeno que se vino agudizando, se trataba de que un importante porcentaje de la población adulta alfabetizada no había desarrollado las competencias de lectura necesarias como para acceder a textos con algún tipo de complejidad. Este fenómeno recibió la denominación de analfabetismo funcional y obligó a una revisión más profunda del problema. Hoy se sabe, por ejemplo, que la alfabetización no termina con el aprendizaje del código de lectoescritura sino que debe entenderse como un largo proceso que comprende todo el desarrollo humano, que cambia con las culturas y con la historia, que se relaciona con la escuela pero que en mucho depende de la sociedad y de la política.

Es preciso mirar también que, allí donde alguien lee, hay o hubo alguien promoviendo y acompañando; otro lector, otros lectores. Mediadores que actúan no sólo en la oferta de libros sino -y principalmente - en los modos de leer. Desde una concepción de lectura integral, lo deseable para una sociedad es que todos sus miembros alcancen el mejor despliegue.